《2019中国基础种植年度讲演》认真在2020年第2期《东说念主民种植》上首发。这是自2017年以来杭州服装店神秘顾客，中国种植报刊社第3次发布中国基础种植年度讲演。

与前两次不同的是，此次年度讲演由3个子讲演组成，分别为中国基础种植战略分析、中国基础种植讨论前沿与热门、中国基础种植典型案例，重量满盈。

年度讲演，顾名想义，就是对一年中最最重要的战略、讨论、实践加以整理、总结、索求，让历史告诉改日。因此，前两年年度讲演发布时，都受到业界高度关注。此次年度讲演研制中，咱们发现，读者最关爱的，即是战略走向、讨论热门及启示和典型实践案例。

今天，咱们为人人推送的是2019中国基础种植典型案例。对了，这30个案例然则咱们从全年主流媒体、中国种植报刊社《种植更动谍报》和各省种植报刊社、种植宣传中心以及地方种植局、学校提供的素材中悉心遴择出来的！全部来看，到底都有哪些案例入选！

—2019中国基础种植典型案例—

想政课

1.办专门想、专门想、有劲量的想政课

推动想政课更动创新，要增强想政课的想想性、表面性和亲和力、针对性。

陕西省西安兴华小学智育课教师王良，在教学想象中十分关注神志想法的达成，充分阁下多媒体技能唤起学生已有的生存体验，用歌曲、图片和敷裕心理的说话去渲染，再动之以情、晓之以理进行评释，促进了学生对想政课内容的认识、消化。同期，把想政课堂同社会大课堂联结起来，指导学生我方出手搞想象、作念野心，把课堂与生存对接、与家校筹商，提高了种植的实效。

湖北省武汉市解放中学特级教师吴又存非常戒备遴荐情境扮演、小组探究、本日说法等相貌，上好“开学第一课”。课堂上，他经常创设诗词情境，示范唱健康浩繁、作风进取的歌曲，渲染课堂悔怨，震撼学生的神志体验。课下，他组织学生开展“课前5分钟时政演讲”，已对峙多年，还频繁布置一些诸如“贡献父母我能行”“为父母作念一件专门想的事”等实践性功课。

华东师范大学第一附庸中学想政课教师陈明青联结高中生特色，更注目在把捏学生“想想着手”的基础上说理，创设具有真实性、想考性、灵通性的情境，在逻辑想辨中明理，让学生共情、真信。她不仅种好“职责田”，还加强纵横和会、表里联动：既驻足大中小一体化，关注阶段、螺旋高潮，又注目把马克想主义的表面种植融入各种课程教学中，形成协同效应，还开辟社会大课堂，借力社会实践行为和校园文化行为，破解课堂、本质“两张皮”问题。

点评：

办好想政课，关键在教师。这三位想政课教师是学校想想政事表面课教师茶话会上的发言教师，他们敬爱想政课教学，并从不同学段的实质动身，在新期间不绝创造着专门想、专门想、有劲量的中小学想政课。

（来源：《东说念主民种植》）

2.浙江杭州上城区：用想政课管辖育东说念主功能

杭州上城区种植局为了确保中小学上好想政课，最先在想政课教师队列诱骗高下功夫。让想政课教师有信仰。凸起党建引颈，确保让有信仰的东说念主讲信仰，多情愫的东说念主育东说念主。让想政课教师有地位。专门建设“育东说念主者”通说念，使优秀想政课教师领有专属的成长通说念。在任称评定、荣誉评选中也开设相应通说念。

上城区种植局建议，让想政课成为管辖育东说念主功能的中枢。

全时段，多维度，守好想政种植阵脚。让想政读物灵验融入课程体系，想政课堂愈加丰富多彩；通过“局面演讲”“模拟法庭”“情景扮演”等载体，让想政课堂灵动起来；教学时段全面延长，让想政种植无处不在。

全天候，多平台，拓宽想政种植疆界。融通校表里资源，让政府、家庭、社会共同参与到想政种植的实践中。探索“行走智育”，冲突学校围墙，构建想政种植“网图”；创始“星级家长牌照”工程，指导家长戒备想想说念德教诲，讲好“东说念主生第一课”。

点评：

想政课超越了一门课的收尾，险些管辖了学校的各种育东说念主行为，因为有了这么的地位，才会得到如斯戒备。

（来源：浙江省杭州市上城区种植局）

3.上海长宁：合座进步小学兼职想政课教师的专科教诲

上海市长宁区发现小学阶段部分想政课教师为兼职教师，教师辛苦学科专科布景，学科课程资源、学校校本研修乏善可陈。

长宁区建立起“人人引颈、专题冲突、区际合作、区校联动、基地实施、师徒带教、跨界交流”的小学想政课教师队列发展机制；搭建了从学科人人到主干教师、教研组长、一线教师的层级发展梯队；针对问题形成格局任务，助力课堂教学的改进；聚焦瓶颈问题，驻足统编教材开展课堂不雅察的实践讨论。

通过一系列措施，长宁区形成了一支专兼联结、具有极高融合才调的小学想政课教师团队，开发诱骗了不同庚段的教学资源，提供了系列优秀课例群。

点评：

想政课教师队列的专科教诲是办好想政课的关键要素，教师专科教诲的进步需要灵验机制的撑持。

（来源：上海种植报刊社）

爱国主义种植

4.北京市一零一中学种植集团：将爱国之情变为报国之行

2016年，北京市一零一中学种植集团建立了“模拟政协”社团，率先发起北京市中学生开展“模拟政协”的建言，社团开展了时政驳斥、检修调研、“社影建言”等行为，并参加东说念主民政协关联行为，模拟政协社团代表受邀不雅摩政协会议。

为了指导学生将爱国之情变为报国之行，提高学生的轮廓素质，学校还依托模拟政协选修课为学生提供课程内容。选修课每周面向全校学生发布“局面政事”点评，对国表里大事进行政事解读；向学生评释怎样进行社会调研、怎样撰写提案等内容，指导学目生小组完成一个提案；同期依托模拟政协选修课开展模拟议政会；课堂上系统为学生训导时政学问，让学生认识国度的大政方针和关联战略。

点评：

爱国主义种植不但要唤起爱国之情，强国之志，更要有报国之行。模拟政协，就是把爱国之情化为报国之行的创新实践载体。创新想政课，更要多想象走心的行为和课程，让想政课不仅能“顶天”，更能“偶然”。

（来源：北京市一零一中学种植集团）

5.“种子”课程：抽象的见地具体化、形象化并播撒于心

山东省潍坊市坊子区在实施爱国主义种植经过中，冉冉摸索出一套敷裕生效的“种子”课程。各学校通过有具体内容的主题课程，勤勉将社会主义中枢价值不雅及说念德信念等抽象的见地赋予生存化的具体内容，形成不错滋长发育的好意思好种子，种在孩子的心中。

举例，坊子区实验小学以制作巨幅中国舆图为具体的教学内容，使低、中、高年级学生参照此图分别开展“领会故国疆土、了解故国省份、领会了解家乡”等行为；前宁小学“向英杰请安”系列主题课程登第了65位英杰，通过演讲、讲义剧、集邮、亲子共读、念书会等体式，赞扬英杰的崇高品性；坊子区九龙中学在想政课中引入社会热门问题，并通过情景剧、申辩、模拟法庭、社区观察等体式进行想考，极大提高了想政课的现不二价值和学生的参与度；黄旗堡街说念安泰小学的研学行为是参不雅孟良崮往还追思馆、沂蒙红嫂追思馆，走访孟良崮往还中幸存的老战士，加强改进传统种植……

点评：

爱国主义种植的警告就是要找到抽象的价值不雅、智育理念与本质生存中具体的事件、物品、东说念主物、身手的筹商，通过与这些具体事物关联的行为来加深对抽象事物的认识，比灌注更具感染力、劝服力。

（来源：山东省种植厅新闻中心）

种植扶贫

6.“期间楷模”陈立群：种植扶贫更应放眼永恒

在2019年第35个教师节，中宣部授予陈立群“期间楷模”名称。陈立群原为浙江省杭州学军中学校长，他一向关注种植公说念，创始了浙江省的第一个“宏志班”。2016年退休后，他婉拒民办学校的高薪遴聘，报着种植扶贫的梦想，告别九旬的老母，义务到贵州省黔东南苗族侗族自治州台江县民族中学担任校长。台江县是国度级辛苦县，而在他所任职的中学里，3000多名学生中就有1300多名来自辛苦家庭。

陈立群最先为学校搞定持久留传住的硬件问题，更为学校立了各式规矩，使种植教学有了基本的保险和递次；他信服种植扶贫的根蒂就是教师队列，通过“小荷工程”“青蓝工程”“名师工程”进步各个档次教师的教学水平，他还通过我方的各式东说念主脉，请进来，走出去，通过交流来进步教师的水平；他意志到校长在种植扶贫中的价值，在贵州专门成立了“陈立群名校长领航工作室”，努力为辛苦地区培养一支留得下、信得过、教得好的校长和教师队列；他持久把匡助辛苦家庭孩子肄业成长看成己任，关爱他们的学业，更关爱他们的身心健康、他们的志向，还会关爱他们的家庭境遇；支教期间他梯山航海、走寨访户，家访并资助100多户苗族辛苦家庭，足迹遍布台江县扫数州里。

两年多时辰里，台江县民族中学招生登第分数线提高了近200分，考上本科的学生数从全州垫底冲到了全州最前哨。当地老庶民对种植的信心又追思了：2018年台江中考前100名学生，留在土产货念书的有95东说念主。

点评：

陈立群有贞洁的心、坚贞的信念和意志。同期，他的警告还告诉咱们，种植扶贫弗成只关注一方或一届的学子，要有更永恒的目光，要能给辛苦地区提供持久的造血功能：从教师校长队列诱骗、不雅念的改革和播撒、轨制建立和完善等方面作出影响潜入的改革。

（来源：《中国种植报）

7.重庆江津区：种植扶贫“全秘密”“零拒却”

密织资助采集，确保辛苦学子“能上学”。资助全秘密，惠及辛苦学生30.5万余东说念主次；拓宽助学渠说念，设立“区—镇（街说念）—校”各级助学基金，对有投寄需求的辛苦学生优先预算安排。

鼓励补短格局，办好庶民身边“勤学校”。通过集团办学、结对帮扶、全员培训等体式提高保教水平，通过就近设点、安全整治、范例收费等举措，提深广众对学前种植的惬意度；新增农村投寄制学校6所，完成“全面改薄”、校舍维修格局497个，切实进步农村偏远学校办学条款；实行乡村教师支柱野心，实施农村教师核编调配、师资交流、福利待遇等“六个歪斜”战略，交流233名教师到薄弱学校任教；努力提高乡村教师岗亭补贴，最高达1300元/月。

加强留守儿童、颓势儿童、流动东说念主口随迁子女等畸形群体关爱保护。完善党政统筹、部门联动、种植为主、家庭遵法、社会参与、儿童为本的“六位一体”留守儿童关爱保护长效机制，践诺代理家长制，开展圆梦行动、连心行动、家访行动、安全行动，为3万余名留守儿童提供惯例体检；全面完成6-14周岁残疾儿童少年摸底观察，实施随班就读或送教上门服务，作念到“全秘密”“零拒却”，坚决不让一个孩子因残疾而失学。

点评：

种植脱贫是一项轮廓性工程，需要顶层想象与部署，需要制定关联战略，需要拿出真金白银付诸实施，需要插足东说念主员，需要制定长效的保证机制。

（来源：种植部官网）

作事种植

8.浙江杭州富阳区：小学生领有了我方的“作事清单”

浙江省杭州市富阳区种植局向全区小学生发布了《“新期间作事种植”指导建议》，将“家务作事”“校内作事”“农场作事”“志愿服务公益作事”列为小学生作事的内容，每个年级都有适应其年齿特征的75件作事事项，每所小学都不错量身定制我方的“清单”。

举例，在《一至六年级家务作事建议》中，每个年级都建设了15项明确规矩，涵盖日常生存的各方面：一年级学生在家能垃圾分类，学洗袜子、红围巾，会剥豆，学惯用扫把扫地，会用畚箕，会洗生果，当来宾来访时，会用沏茶理睬来宾等；二年级用拖把拖地，饭前帮家东说念主盛饭、摆碗筷，饭后打理、擦桌子并学习洗碗筷，会淘米并能用电饭煲烧出软硬适中的米饭……

该区还披发作事币，兑换特制的少先队勋章、学惯用品等，以此激励学生的作事积极性。

点评：

该“作事清单”具有很强的实践价值。区种植局对学校警告进行了索乞降扩充，为小学作事种植明确了抓手，买通了作事种植在家庭落地的“临了一公里”。

（来源：“彭湃新闻”）

9.江苏常州：重心搞定作事种植被弱化的问题

针对市青少年行为中心周一至周五空置、周六周日爆满的情况，常州市插足1.3亿元将其打酿成作事实践基地。该基地领有26个工作室，开设21门课程，每年约略遴选市区23所初中、8所高中3万余名学生集合学习。

近日，常州市政府印发《对于加强中小学作事实践种植的实施意见》，明确建议到2022年，基本建立课程完善、资源丰富、模式各种、机制健全的中小学作事实践种植体系。该意见重心搞定作事实践种植在学校被弱化、在社会被淡化，中小学生作事契机减少、作事意志辛苦等问题；强化体制机制创新，打造“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”等多个行业作事实践种植基地；探索建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化经费筹措机制。

点评：

对峙问题导向、有措施、有想法、有机制，能灵验推动作事种植在区域的深入开展。

（来源：江苏省常州市种植局）

小区配套园治理

10.江苏南京：加速、加大普惠性学前种植资源供给

江苏省南京市对峙把小区配套幼儿园诱骗看成扩大普惠性学前种植资源供给的主要蹊径。2019年，南京市政府出台《对于进一步加速普惠性幼儿园发展的实施意见》，着力强化“四个驱动”，进一步扩大普惠性资源供给。

一是强化想法驱动，严格把柄“每万常住东说念主口配建幼儿园不低于12个班范围”的刚性要求，按照市委、市政府笃定的学前种植优质普惠发展想法，对各区学前种植资源配置率进一步了了想法要求。

二是强化政府驱动，把学前种植资源秘密率看成重要方针纳入对各区政府“高质料发展年度监测”，建立通报和约谈机制，推动政府落实主体职责，统筹搞定普惠性幼儿园诱骗中的野心、地盘、资金和东说念主员等方面贫瘠和问题。

三是强化双轮驱动，对峙“扩增量”与“转存量”并重，通过持续实施“幼儿园增量工程”，以及新改扩建和政府“回购”，比年来每年新增公办幼儿园学位1万个以上；通过加大“普惠性民办幼儿园促进工程”战略支柱力度，指导民办园提供有质料的普惠性服务。

四是强化战略驱动，进一步加大学前种植财政经费插足，将财政性学前种植经费占财政性种植经费比例从面前的7.91%提高到10%以上，每年安排市级学前种植专项奖补经费不低于2亿元；冉冉提高幼儿园在编教师比例，探索通过政府购买服务等相貌搞定公办园缺编教师问题。

点评：

小区配套园诱骗是扩大普惠性学前种植资源供给的主要蹊径，撬动小区配套园治理，必须作念好顶层想象，层层鼓励，买通各个方法，南京市政府以战略看成最强驱能源，为破解“入园难”“入园贵”问题提供了可鉴戒模式。

（来源：种植部官网）

11.小区配套园治理的“日照警告”：建新补旧、即建即收

针对城区公办幼儿园不及、政府财力有限的近况，山东省日照市政府实施了《日照市居住小区寰球服务设施诱骗料理暂行规矩》，明确规矩幼儿园看成地盘出让时招拍挂的前置条款，由开发诱骗单元与新建小区同步诱骗，建成后无偿叮咛给当地政府，为构建完善的学前种植寰球服务体系奠定了坚实基础。

日照市通过“一园一案”相貌逐园制定决议，对已建小区补皆“旧账”。针对已建成小区未野心幼儿园的，将小区其他寰球服务设施改建成幼儿园；针对产权、地盘权仍属于开发商的，种植部门与开发商坚韧办学合同书，永久性使用权归种植部门扫数；针对本来已办成高收费民办园的，通过动员开发商降免房钱、政府回购、回租、补贴等相貌，办成普惠性民办园。

点评：

“日照警告”创新在那处？在战略铺垫前提下，政府关注小区配套幼儿园整治各个主体各个方法，“一园一案”，把柄不同诱骗阶段的小区配套园近况，出具具体决议，切实搞定问题。

（来源：山东省种植厅新闻中心）

义务种植质料进步

12.湖南泸溪：乡村种植振兴的县域探索

湖南省泸溪县是国度级辛苦县。但在泸溪，种植却是该县的“一号工程”。

“四个优先、两个照章”证据了种植在泸溪的地位：工作优先部署，问题优先搞定，格局优先诱骗，经费优先保证，县财政照章安排种植预算和实行种植预算单列、照章征收种植费附加。仅2018年，对种植的插足就杰出了全县财政收入的总数。

教师是种植质料的根蒂。泸溪率先在寰球出台乡村教师津补贴战略，为扫数乡村教师在校内建一套住房，教师福利待遇与公事员一样。泸溪努力提高教师的政事地位、社会地位、行状地位。每年一度的教师节大赏赐、大游行，让教师成为全县最受尊重的行状；党政指导任重道远关爱教师，走遍每所乡村小学。加强轨制诱骗，对峙质料导向，出台《学校想法料理考核决议》《教学质料效益评价决议》《校长想法料理考核决议》等，让每一个东说念主都显着我方的权责所在、绩效所在，诱骗一支“有为又有位”的下层种植干队列伍。

城乡义务种植平衡发展是泸溪的重中之重。18年来，该县未强撤一所村小，险些村村都办了学校。出台“村小诱骗18条”，实施“一校一品”工程，强弱校进行“紧缚料理”等，生效权贵：2019年，全县学生自由率小学100%，初中学业水平检测名列全州前茅，高中种植质料在湘西州一齐最初。

点评：

泸溪能办好乡村种植，一个关键要素是“东说念主”。泸溪党政主要负责同道熟习种植，关爱种植，讨论种植；为了留住优秀教师，在办学条款不绝改善的同期，泸溪种植插足更多向教师歪斜，不绝提高教师待遇。“穷财政”也能办出“富种植”，泸溪县为达成乡村种植振兴创造了颇有价值的警告。

（来源：《东说念主民种植》）

13.江苏张家港：治理现代化鼓励义务种植优质平衡发展

江苏省张家港市2013年景为寰球首批义务种植基本平衡示范县（市），达成了义务种植的基本平衡，之后赓续加大插足、救助重心，以“让每个孩子都能享有公说念而有质料的种植”为基本追求，通过三种蹊径探索区域鼓励种植优质平衡发展的新旅途。

第一，诱骗优质学校。从澄清的办学理念、健康的校园生态、学校文化的社会指导力等三方面出手，进步学校的文化输出才调；通过课程再造，寻找“适应的种植”，逐层鼓励课堂教学更动。

第二，创新协同机制。种植行政部门、教研部门、社区、家庭等在共同的发展想法管辖下，建构现代种植治理体系。先后组建14个学校发展定约，跟着成员学校的壮大和优质发展，学校发展定约一经从“帮扶模式”跃升为“协同发展模式”。

第三，聚力队列诱骗。雕悍诱骗“名师工作室”“学科中心组”和“学科备课组”等教师团队，促进教师发展、学科发展和教学改进；在教师流动上建议了“能量流动”想法，使流动的教师成为促进学校优质发展的重要能源；启动“优秀师范生培养野心”，荧惑土产货区户籍的优秀高中生报考211或985院校师范专科。

点评：

从基本平衡到优质平衡，张家港市不仅以文化输出才调激活学校发展，更调节了种植行政部门、教研部门、社区、家庭等多个主体，与学校“依伴”，化单一放射为多点合作，在塑造学校品牌、诱骗优质教师队列等方面形成了区域协力。

（来源：《东说念主民种植》）

14.辽宁辽阳：融合化办学为薄弱校开辟“逆袭”通说念

为了全面改造薄弱学校、进步区域种植质料，辽阳市种植局把鼓励融合化办学看周密市种植更动的重心任务。在不改革融合校行政附属联系、经费来源、东说念主员编制的前提下，遴荐结伴料理的模式，联结各校实质水和缓地域要素，按照“团队内异质、团队间同质”的原则，建立了从学前种植、义务种植到高中种植的融合体系。

义务种植阶段实施优质校引颈、名师示范、团队分享、城区联动、团队皆动、共生双赢的模式，探索出一条队列诱骗、学校改进、斥责城乡差距、促进种植平衡发展的新旅途。

在融合校协助下，辽阳14中依托以各校优秀教师为主干的教研结伴体，开展详尽到各年级、各学科的集合培训、集合备课、共同研讨、会诊教学、分享课例、交流警告；融合团队内实行教师干部互派、跨校教研、跨校任教，达成了种植资源合理流动、优化配置；成立家长学校，邀请家长不雅礼、参加监考、听评课行为、参与课后服务料理等，达成了家庭、学校、社区的“分享、共育、共赢”。

点评：

薄弱校改造需要外力拉动、支柱，融合化办学不崭新，但作念得实在、搞定问题是关键。

（来源：中国种植报刊社·中教传媒智库）

育东说念主相貌更动

15.上海：特色平时高中诱骗引颈育东说念主相貌更动

上海的“平时高中各种化有特色发展”在合座鼓励平时高中育东说念主相貌更动上有四大亮点。

第一，建立蹊径晋升机制，让基础不同的每一所学校产生能源。特色高中晋升有两条旅途：一是对特色平时高中发展进行三段式区别，即特色格局阶段、学校特色阶段和特色学校阶段，平时高中学校不错据此判断发展阶段、澄清发展旅途、明确发展重心；二是形成市区两级特色学校梯队。蹊径晋升灵验应答了学校无为介入和分层拔高的矛盾。

第二，聚焦更关键的上位问题，开展特色讨论与实践诱骗，确立了“基础性是每一所特色平时高中特色种植的起步线”的立场，神秘顾客视频对峙每所特色办学的高中必须形成一套圆善而有个性特色的课程体系。

第三，评估经过和学校发展经过结伴起来，从传统单一的贴标签步履曲折为“贴标签”和“重发展”兼顾。

第四，上海市在学校、政府、社会、家庭之间着力形成纵向协同、横向关联的特色诱骗共同体，建立粗放雷同，弥补特色资源短板。

点评：

特色高中诱骗是轮廓个东说念主发展、国度需要、期间发展的收尾。上海聚焦上位问题开展特色讨论，讨论得深、看得远、行动坚决、方法适应。

（来源：《中国种植报》）

农村种植

16.发展想法种植，开辟“多点成才”新局面

黑龙江省泰来县大兴镇中心学校近20年探索“发展想法种植”，让每个农村塾生在初中阶段就确立适应我方的发展想法，缓缓草创了农村种植“多点成才”的新局面。

学校通过“科研拉动”，按期间诟谇形成了一套发展想法体系：“永恒想法”即梦想，皆集义务种植九年；“阶段想法”即“初中后作念什么东说念主、干什么事、上什么学”，有初中后→普高→大学、初中后→职高→高职大学、初中后→中职→服务3个弃取决议；“近期想法”即一个月、一学期、一学年的“成长想法”。三个想法相互关联、层层递进，是从当下到梦想的路线图。

“近期想法”是学生每天一言一滑的引颈与表率，亦然教师工作的着力点。分为品行、学业和专长三个维度：“学业想法”含收货、立场习气方法、学业跟跑想法三个方针，从关联表率和中枢教诲中系统整理出分学期的“立场习气方法‘菜单’”和三级“品行想法”方针，供学生选纳。“近期想法”确切立和评价分三维落到评价卡上，一学期一套、一个月一填，逐月鼓励。

为保险落实，学校一是讨论出“想法形成”课程体系，包括9个模块共148节课，背后以“八有”即有原则、有职责认识、有侧重、有课时、有课程、有收尾、有推动、有使用等作念刚性撑持。二是对料理、智育、教学、专长培养、轮廓素质评价、作事种植等操作模式进行探索，破解了农村种植中的难点、瓶颈问题，同期在升学除外开辟了艺体、高职两个优质东说念主才出口。

点评：

该学校扎根农村地面，20多年来创造性地把党的种植方针落地，成为全镇的东说念主才培养中心、农村文化诱骗中心、为农服务中心、农业时刻示范中心，是种植精确扶贫、乡村振兴、农村教改中的重要典型，值得推选。

（来源：《东说念主民种植》）

办学活力

17.清华附小：价值不雅体系飘浮为师生内在的行动逻辑

《清华附小办学行动摘要》是清华附小的行动作战指挥图。行动摘要每年都纠正，每年40岁以下教师还要闭卷测试，考完还要评选总结。建立起一套学校价值不雅话语系统，进而飘浮成教师内在的行动逻辑。

学校有一套灵验的轨制体系。比如段长负责制，段长是学段的种植教学第一职责东说念主，要让段里每个东说念主都能近距离接管学校信息，即即是段会也相配戒备庆典感。引发教师走向优秀，关键是创造内期望制，激励教师成为同业的榜样，学生的审好意思对象。

东说念主事评价，一方面要“对表”，对东说念主事进行经过性数据追踪，抓的是“着力”。另一方面要“对标”，从“关键事件”看教师的“个东说念主发展力”和“影响力”，重心考核教师对学生培养、学校发展的贡献。

绩效更动上，清华附小制定了绩效配比公式“4∶4∶2”。第一个“4”，考核的是看成学科教师的工作，第二个“4”考核的是班主任或副班主任的育东说念主工作。这两个“4”是最中枢的，也就是“教学教研+种植料理”。“2”考核的是“公益服务”。

点评：

有活力的学校，机制是内生的。内生的机制更需要用师生我方的话语相貌和行动逻辑抒发出来。

（来源：《东说念主民种植》）

18.山东271种植集团：全面育东说念主持念引发办学活力

山东271种植集团在全面育东说念主体系创新高下功夫，打造出一个科学灵验、可落地、能评测的轮廓育东说念主体系，让学生真实成为德智体好意思劳全面发展的东说念主。

构建了适应每一个孩子发展的课程体系。从2013年起，构建了以国度课程实践与创新、校本课程想象与开发、主题课程完善与进步为维度的适应每一个孩子发展的课程体系。联结课堂“任务驱动、情境体验、真实探究”的要乞降学生学习需求，自编了一套从小学到高中全学科秘密的学科学习想象与指导用书，制定并通过《山东省271种植阅读课程表率》，让阅读成为一门认真课程，同期规矩每一个学生都要掌捏2-3项体育格局，还必须再掌捏1-2项终生受用的体育技能。

学校还将教师专科发展看成引颈学校发展的关键命根子，通过打造中枢育东说念主团队，深入开展教科研行为，为教师提供有档次性与各种性的专科成长平台，实施格局料理，不绝进步教师育东说念主水平。

点评：

学校充满期望与活力，不仅要“开皆”“开足”“开好”国度课程，还要让课程与学生身心、灵魂达到高度交融。通过多元课程体系和课堂更动，权贵进步办学水和缓育东说念主质料。

（来源：《东说念主民种植》）

教研创新

19.“走课”：让深度教研成为教师的工作常态

四川省成都市金沙小学是一所平时小区配套小学，近300位教师，平均年齿32岁，入职不及3年的教师100余东说念主，占到36%。怎样尽快诱骗一支高质料的教师队列？他们创造了“走课”教研。

与“选课走班”中的“走班”不同，教师“走课”（或叫“走班”）就是学生的班级不变、教室不换，由不同的教师轮替走进各班教室开展教学行为。教师把柄我方的学科、年级、教学任务，目田弃取组成3-5东说念主的“走课组”，集体讨论，单干合作。其上风在于，既能保证小学生安全感和包摄感，又能让每一个孩子享受到不同教师悉心准备的优质教学，还能促进教师间形成互帮互学、共研共成长的学习共同体。

“走课”从体式上看不算“新”，这种教研创新之“新”在于，对每一位教师的扮装要求，让组织中每一个成员都变得相配重要，统筹兼顾；在于把每一位教师走课的经过看成教师“磨课”的经过，变周密体教师和学生成长的经过；在于将一学期只好一两次的深度教研变成了每一位教师工作的常态。

全校近300位教师东说念主东说念主参与，面前已形成各学科近70个“走课”小组，“走课”将全体教师带入自觉教研之中，引发了教师发展的内驱力和潜能。

点评：

“课”是教师教学水平、爱生神志的外化，上一节好课，教师的田地就会进步一层，就能从学生眼中看到我方存在的价值。

（来源：《东说念主民种植》）

20.跨区域集体备课，助力个东说念主与团队共成长

“跨区域集体备课”教研相貌的筹备者为浙江省“小学数学乡村教研共同体”。参加东说念主员有乡村教研共同体学校分担教学校长、备课组长、教研组长、外行教师及共同体学校所属县（市区）教研员。各校不杰出6东说念主，其中3东说念主必须是5年表里行教师。先后有120名教师参与了行为，被邀请的特级教师和教研员全程参与并指导行为。

跨区域集体备课，一方面以单元内容为视角，让教师资格备课的全经过，从梳理教材重心、会诊学生学习难点、构建教学框架、撰写教学决议、模拟上课、课堂实践等各个方法，进步教师个体的备课才调。另一方面通过研修相貌的曲折，真实体验集体备课中由个体互异、区域互异带来的想维碰撞、互相启发，阐述每位教师的积极性和主动性，推动学校及区域日常教研，助力教师团队成长。

点评：

一所学校或一个区域三五成群、抱团研修的教师，更能体会到一个团队从不雅念到步履的全面更新，有助于在今后的日常教研中形成团队价值不雅。

（来源：《东说念主民种植》）

教师

21.“东说念主民种植家”于漪：典范的作用与力量

2019年在新中国成立70周年之际，上海市杨浦高档中学名誉校长于漪赢得了“东说念主民种植家”国度荣誉名称。一时辰，她的功绩得到更无为的传扬，如下的优秀品性也一定会对每位教师的成长产生重要作用：

于漪领有一切为中华英才伟大复兴而教的信仰自觉。“志不立，天地无可成之事”，她把“树中华教师魂，立民族种植根”看成我方终生奋发的想法，把“一切为民族”看成我方锻造师魂的基因。

她有人命不停、高出不啻的奋发精神。成长阶段那关键的两三年，她晚上9点往日工作，9点以后学习，天天明灯伴她过深宵。作念教师，她勇过教材关、白话关、学生关，把每一堂课都视为探究专科玄妙、细察教学端正、与学生心灵雷同的必由之路。成为特级教师后，为了给更多教师带来启迪，从20世纪70年代末到80年代后期，她上了惊东说念主的近2000节公开课。作念校长后，她以不倦的行动扭转了学校的精神气质。退休后，她依然苦守在教改第一线，践行着“一辈子作念教师，一辈子学作念教师”的誓词。

她有敏于讲演期间挑战的平安想考精神。“教文育东说念主”不雅、“东说念主文说”、“三个制高点”办种植、缔造现代中国种植自信等想想都体现出平安想考的勇气。她的想考精神还表当今对我方的反想上，“我对我方，不管是学术水平、情操品位、业务底蕴、教学才调都不惬意，说真话，一辈子莫得上过一节十全十好意思的课”。

她有与时俱进、充满情切、胸宇天地、不务空名、孑然浩气的风韵。她终生都在不绝学习；她信托师爱的最高田地叫作“情切”；她能跳出学科、专科的局限，经常从社会、国度全局全域合座、系统地不雅察想考问题；她总能讲出“真话”，这是她不隐敝矛盾、求真求实的东说念主格写真……

点评：

对于漪老师一世资格、想想、精神、品性和贡献的总结与宣传，会对今天和改日教师的成长带来好多益处。

（来源：《东说念主民种植》）

22.山东青岛：简化督侦查核，教师开脱“表叔”“表哥”

为缓慢中小学教师背负，2013年以来，山东省青岛市崂山区东说念主民政府种植督导室积极鼓励学校考评更动，将各科室的扫数稽查、评选、考核格局纳入“学校发展性督导评估和想法料理绩效考核方针体系”，每学年度末由区种植督导室牵头，各科室共同参与，对学校进行集合考评。

在考评门径上，学校先全面自评，督导室在此基础上讨论各方意见，从学生发展、教师发展、学校发展等方针中登第几项看成必查方针，然后由学校自荐一项特色发展方针，临了由督评人人偶然抽取一项方针，三项方针共同组成稽查方针，以抽验收尾为学校存档赋分。临了把柄各学校得分情况，笃定考评收尾，分为优秀、粗放、及格三个等第。

政府购买第三方服务，由督导室对学校实施考评，全面实行无纸化考评。督导室搭建了采集考评平台，扫数评估行为均在平台完成，评估材料径直上传到采集平台即可。在评估的经过中，第三方人人在平台上审核档案府上，并从中登第实地稽查方针，学校关联方针笃定后再组织入校。

点评：

减少督查稽查评选考核事项，创新体式简化督侦查核，就是从上游层面切实为教师减负，从而让中小学教师有更多的时辰、更多的元气心灵用于种植教学工作。

（来源：山东省种植厅新闻中心）

种植督导

23.北京拟建种植“专职法则队”，告别种植部门能管弗成罚的无言局面

2019年，北京市探索建立市级种植行政法则专科机构。北京市教委发布的《2019年种植法治工作要点》中，明确完善种植行政法则融合机制，鼓励综正当则、结伴法则，并作念好督学与法则衔尾工作。一方面，市级种植行政法则专科机构有望筹建；另一方面，有条款的区教委将整正当则力量，设立区级专门种植法则机构和法则队列，鼓励行政法则信息公示和全经过记载，加强紧要行政法则决定法制审核。

同期，北京市将完善行政处罚裁量基准，制定种植行政处罚工作手册，范例处罚门径。借助北京市行政法则信息服务平台，对履行种植监管职责不积极的单元负责东说念主实施约谈，对够不上考核表率的单元进行通报，作念到法则岗年东说念主均行政稽查量不低于50件次，种植行政处罚该罚必罚。

点评：

面临一些违纪种植机构，种植驾驭部门“能管弗成罚，能劝弗成禁”的无言将告一段落。

（来源：《北京日报》）

24.江苏无锡：职责督学走向学校现场、服务发展、寓导于督

自实施中小学职责督学挂牌督导轨制以来，江苏省无锡市积极阐述职责督学的雷同融合作用，一方面加强对学校的监督指导，为学校提供专科的指导和服务；另一方面，加强与学校和社会的筹商，为政府和种植行政部门鼓励种植更动与发展提供决策参考。

督学是学校的专属咨询人。无锡市锡山区职责督学协同区教研员对学校开展指导服务，与教师面临面进行交流，探讨适应学生特色的课堂教学相貌，协力打造适应不同基础学生的高效课堂。

督学是政府的专科咨询。无锡市职责督学在分析响应信息的基础上，通过向政府和种植行政部门建议意见和建议，达成其咨询职能。

督学是大众的贴心人人，督有法，导有规。事实上，学校不但愿被迫给与稽查、评估，而是进军但愿督导东说念主员约略倾听来自教学第一线的声息，了解学校在办学经过中际遇的各式困惑与问题，为学校提供专科化的指导和支柱。

点评：

不以稽查为目的，更不以“重担在身”自居，而所以赤诚的立场、积极的雷同，阐述我方的专科上风，为学校“把好脉”“会好诊”“开好方子”。

（来源：《中国种植报》）

家校协同育东说念主

25.浙江温州籀园小学：家校定约共同体达娶妻校协同育东说念主

浙江省温州市籀园小学建立了完备、灵验的家校共同体定约。定约向家长提供各式育儿指南。包括更生家长课程，向一年级家长传授学习习气养成指导、英语拓展家长指导、亲子阅读家庭指导、作息攻略、睡前习气养成等内容；籀园家学堂联结现时的种植热门、难点，讲演家长的需求及他们关爱的话题；空中家长汇草创微信公众号推出优秀家长养育案例；养育工作坊是针对家庭种植出现困惑非常开设的研习班。

学校提供亲子行为课程。课程主要包括亲子共读、亲子作事、亲子畅通、亲子公益、亲子研学等格局。同期，给家长提供助力学校种植的契机。家长把柄我方的专长和时辰等赐与呈报，学校的家长助力中心汇总这些信息，建立志愿者采集招募平台，指导、融合家长助力学校种植。

点评：

学校的事务错乱，教师工作任务重，怎样让家校工作形成长效机制？怎样笃定家校职责的界限？籀园小学给出了谜底：在持久工作中形成的上述轨制、建立的各式机构，灵验保证了家校联系持久处于成心于学生发展的景色。

（来源：《温州种植》）

中华优秀传统文化种植

26.挖掘中华优秀传统文化的好意思育气韵

山西省太原市实验小学在好意思育课程诱骗中，将中华优秀传统文化中的“颖慧、气度、神韵”与学生审好意思、东说念主文教诲的培育相联结，构建了“文化认识”“艺术赏识”和“创意抒发”三类好意思育校本课程，指导师生传承中华优秀传统文化的同期，以好意思育东说念主、以文化东说念主。

为传承中华优秀传统文化，培养学生的艺术赏识才调，学校研发了丰富多彩的“中华艺术赏识”课程，内设“民乐赏习”“戏曲品鉴”“国画赏鉴”“古建赏玩”四个子课程，指导学生在参与和体验中学习中汉文化艺术学问、技能与方法，学会发现、感知、赏玩、评价好意思，让学生在体验中培养崇高的情味和东说念主格。

学校创设了“创意抒发”课程，以出手实践创作行为为主体，建设“山西非遗”和“实践基地”两个子课程。实践促进了知、情、意、行间的交融飘浮，学生在实践中体验到了中汉文化之好意思，并把中华优秀传统文化与日常生存建立起关联，引发出文化招供、神志招供，以致生发出艺术抒发的中国创意。

点评：

中华优秀传统文化是中华英才的文化烙迹，亦然咱们的文化之根，是种植必须戒备的精神资产。该校的探索既挖掘出中华优秀传统文化中的“颖慧、气度、神韵”，又联结了学校的实质，有想法、有旅途、灵验果、专门想。

（来源：《东说念主民种植》）

学校空间想象与改日学校

27.面向改日的学校种植组织生态和空间变革

北京市中关村三小的学校组织变革包含几方面：

（1）创建面向改日的新式种植组织体式——班组群，解放种植的分娩力；（2）构建“真实的学习”课程实践体系，有机交融分科与轮廓的上风；（3）创新学校种植空间，通过分享机制与多功能空间，形成无邪灵通的学校；（4）构建矩阵式和扁平化料理架构，为师生提供有包摄感的社会东说念主文环境。其主要措施与方法包括：

冲突本来以单一“班级”为单元的刚性组织体式，来自三个连气儿年级的学生组成一个学习共同体即班组群，不同学科教师协同育东说念主，发展成了不同庚级无邪组合的多元柔性的教学组织体式。

构建“真实的学习”课程实践体系，建立班组群教师研讨分享机制，开发基于真实任务的轮廓性学习，共同学习与创造，形成新式的学习联系。

创建支柱“班组群”的第三空间。在保持学科教研组的基础上，加多“群组长”这一指导扮装，全面负责班组群日常种植教学工作；在保留班主任的基础上，加多“导师”扮装，形成各学科协同育东说念主的双导师制。

点评：

从空间想象的创新切入，引发种植教学理念、相貌的合座性变革，让学校种植愈加驻足当今、面向改日。

（来源：《东说念主民种植》）

STEM类的轮廓性学习

28.艺体“出手创”，全面统整学生才调

上海市福山证大异邦语小学开发“艺体出手创”课程，鼓励学科交融，促进了学生轮廓教诲不绝进阶进步。

跨学科的灵通型长周期课程艺体“出手创”，将当然、劳技、信息、探究课等进行校本化统整，促进学生审好意思情味、音乐阐述、体育技能、合作才调、创新精神等轮廓教诲的发展，使轮廓教诲培养想法灵验落实。其中艺术种植以音乐特色格局为抓手，开发“音乐ipad”主题课程，学生通过音乐师程时刻，用ipad模拟操作不同的乐器，产生不同的音乐效果；体育以网球特色格局为抓手，想象网球STEM课程，从环境局势、装备保健、检测器材等方面想象几许小格局，将网球元素与STEM有机交融。在此基础上，学校还将这种教学相貌迁徙到其他学科的课堂教学中，灵验提高了课堂教学的效益，达成学生的全面发展。

点评：

上海市福山证大异邦语小学的“艺体出手创”课程，围绕固定主题将踱步科目进行整合，具体课程建设冲突单一体育艺术的学科局限，将科学、时刻、工程、数学等多领域学问皆集其间，扩张了STEM类课程的规模。

（来源：《东说念主民种植》）

学校合座转型

29.“新基础种植”实践20年

1999年，叶澜训导与上海市闵行区驱动了以“融合式引进”为模式的“新基础种植”实践讨论，于今已对峙了20年。

1997年，叶澜在《让课堂振作人命的活力》一文中敷陈了“新基础种植”理念。其关键点在于，以“学校”为单元进行合座转型性变革，用“贴地式”的景色深度介入学校的教学变革实践中。新基础种植那时被合计是“基础种植更动讨论与实践的中国制造”。

在20年的实践经过中，叶澜和她的团队给予了参与者充分的目田——惬心就干，不肯意就退出，他们会“一字一板修改学校发展野心”，通过各式相貌，不绝结伴想想，曲折种植不雅念，将“新基础种植”的理念与学校日常的种植教学和料理工作有机联结，切实抓好不雅念的落实。10年后的2009年，闵行全区自觉参与“新基础种植”实践的学校从17所扩大到66所，占到义务种植阶段公办学校的近九成，合座性改革了闵行区的种植生态。

2014年，该格局获国度教学后果一等奖，讨论团队被评为种植部寰球高校首批“黄大年式教师讨论团队”，是寰球独一来自种植学科的教师讨论团队。20年后的2019年，新基础种植一经深入沪、京、苏、浙、鲁、豫等12个省份的200多所学校，带动了3000多名教师、数万名学生一同进行讨论。

点评：

“新基础种植”理念收拢了学校合座转型这个中枢和关键，因而它的最大成就也就表当今学校的切实曲折上，这种变化是持续而权贵的，而学校又是灵验看护和自由一种良性种植生态的基本单元，因而也就能言之成理、持续性地成就了一批批学生、教师、校长和家长朝着更适应种植端正的方进取曲折。

（来源：华东师范大学种植学部）

功课想象

30.统编教材培训从功课想象出手

从2016年驱动于今，浙江省基于全省课程更动和实质教学情况，把功课看成统编教材培训的一个切口，指导教师从学与教的视角想考功课内涵、研制功课内容、开展功课实施。

功课皆集扫数这个词学习经过。想象功课必须苦守两个原则：一是系统性原则，主要表当今课前、课中、课后的学习关联性和学习任务之间的内在逻辑筹商。二是单元合座性原则，这包括单元内的合座性，也包括单元与单元之间语文学问的统整性。

功课中想象学习支架。学问支架提供学习府上的教唆；方法支架指向具体任务的搞定旅途；门径支架诱掖学生告成完成扫数这个词学习经过。

功课以深度认识性学习为旨归。功课要让学生资格想维的经过，想维更应该是一种深档次的想考，即解释、想辨、推理、考据、应用等更为复杂、层级更高、更具轮廓性的学习和脑力行为。

功课要体现学问的合座性和应用性。整合衰竭的碎屑想法，从学科结构的角度想考功课想象，努力构建约略体现学问的合座性和应用性的专题讨论类功课。

点评：

功课想象是学生减负增效的一个重要战场，亦然尚未透顶讨论透的一派蓝海，浙江省把功课想象的新理念融入统编教材的培训中，使全省的教师都戒备功课想象，开脱功课想象的偶然性、叠加性，知说念功课想象的原则，并明确我方应该朝哪个场地努力。